Рисуем Японию

Неофилология и живопись

Живопись юных художников в «Иностранке»

      Из Москвы прислали Русину Сергею Николаевичу Благодарственное письмо за развитие связей между Японией и Россией и подготовку учащихся к конкурсу «Я рисую Японию», за художественное воспитание детей Отдел Японской Культуры благодарит художника преподавателя Нижнеудинской художественной школы Сергея Николаевича за художественное воспитание активных и талантливых детей.

      Ученики Сергея Николаевича выставили свои творческие живописные работы в отделе Японской Культуры «japan Foundtion» в ВГБИЛ. Совместно с Журналом Сказок в престижной «Иностранке» одаренные ребята проняли участие в конкурсе детского рисунка о Японии.

      «Иностранкой» ласково называют коренные москвичи Всероссийскую Государственную Библиотеку Иностранной Литературы (ВГБИЛ) — им. М.И. Рудомино в Москве. Основное здание библиотеки находится в Москве на берегу Яузы, напротив высотного дома на Котельнической набережной. «Иностранка» Неофилологическая библиотека располагает обширным фондом литературы по гуманитарным наукам. Профиль библиотеки включает художественную литературу, иностранную литературу, по искусству зарубежных стран и справочные издания. Она содействует изучению культур зарубежных стран и иностранных языков, в частности путем ознакомления с лучшими образцами иностранной художественной литературы. В начале третьего тысячелетия ВГБИЛ стремится стать международным культурным форумом — местом встречи и живого, свободного общения представителей разных стран, народов, культур, языков. В отличие от других центральных Московских научных библиотек, во ВГБИЛ проводятся конкурсы детского рисунка и записываются маленькие читатели, и действует детский зал. Конкурс 2012 года назывался «Я рисую Японию» и в нем приняли участия дети нашего города. Сертификаты юных художников получили: Татарникова Александра, Литвинцева Мария Александровна, Белозерова Юлия Юрьевна, Першикова Оксана Викторовна, Мельникова Юлия Сергеевна, Цыганкова Анастасия, Печкунова Алена

      «Снег, и луна, и цветы сильнее будят тонкие настроения по прекрасному…»написал Бо Цзюй. В Японском представлении эти три иероглифа символизируют понятие красоты: природных ландшафтов, живых существ, человеческих чувств. Ученики пятого класса прослушали лекцию о Японском искусстве, посмотрели репродукции цветной гравюры и прочитали стихи. Юные живописцы старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость.

В «Иностранке»

Успех юных художников в «Иностранке»

      Раскрыть тему Японии в живописи, изысканное и сложное искусство для начинающих живописцев. Умение восхищаться сиюминутной красотой природы, под силу талантливому юному художнику, умеющему связать традиции с современными установками художественного творчества. Японская культура оказывает влияние не только на французских импрессионистов, но и на современные нам школы. Каждый ученик 5 класса придумал интересный сюжет: «Праздник Любования Луной». »Фонарик любви». «Музыка счастья». «Чайная церемония в чайном саде» «Свист осеннего ветра», «Каратэ», «Красный зонтик». Обязательно в композицию должны были войти природный ландшафт, человек и его чувства. В процессе работы дети сочиняли даже сказки: «Девочка брала в руки зеркало и видела себя в нем с хризантемой», сопоставляя реальный мир и идеальный. На конкурсе создалась благоприятная среда способствующая творчеству, любознательности и саморазвития; в которой хорошо развивать навыки исследовательской деятельности детей. Сформировалось положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества. На конкурсе ребята получили дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей и сравнили свой творческий продукт с работами других участников проекта. Получили благодарность от Советника Посольства Японии в России Есукэ КУСАКАБЭ.

      Конкурс возродил любовь и интерес к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формировал воспитательные и просветительские меры на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур. Повлиял на развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей и создание условий для развития творческого потенциала детей. Дети познакомились с одним из старейших и наиболее утонченных видов изобразительного искусства Японии. Развили углубленный интерес к истории и памятникам художественной и духовной культуре Японии.

      Ребята научились работать с художественными материалами в качестве основного средства приобщения к художественной культуре и овладели художественно – образным языком. Проявили способность к переживанию событий и умение откликаться на них в стиле изысканного Японского искусства. В процессе подготовки были проведены промежуточная самооценка работы и мини конкурсы внутри класса на лучший набросок и на лучший эскиз, колорит и композиционное решение. Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь.

      Дети придумали интересные название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности - "Пробуждать добрые чувства". Конкурсные живописные произведения наших юных художников будут опубликованы в журналах «Юный художник» и «Журнал Сказок».

Веер утива

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре, памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Веер утива». Живопись. Юный художник Ругевич Даша. Художник Русин Сергей Николаевич

Подготовишка

Художник Русин Сергей Николаевич

Хокку об осени

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре, памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Хокку об осени». Живопись. Юный художник Хорошевская Яна. Художник Русин Сергей Николаевич

Подарок-сюрприз Канто

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре, памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Подарок-сюрприз Канто». Живопись. Юный художник Жаренова Вероника. Художник Русин Сергей Николаевич

Карпы кои

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре, памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Карпы кои». Живопись. Юный художник Вовиков Дима. Художник Русин Сергей Николаевич

Красавица с портрета

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре, памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Красавица с портрета». Живопись. Юный художник Дергачева Маша. Художник Русин Сергей Николаевич

Танка о любви

Подготовка 5 класса к конкурсу «Я рисую Японию». Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Цель: 1. художественно- эстетическое воспитание детей; 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур; 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; 4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре , памятникам художественной и духовной культуре Японии; «Танка о любви». Живопись. Юный художник Скрипко Кристина. Художник Русин Сергей Николаевич

Юлия

Художник Русин Сергей Николаевич

Голландский карандаш

Художник Русин Сергей Николаевич

Принцессы цирка

Подготовка к межрегиональному проекту конкурсу-выставки детского творчества «Мы в ответе за тех, кого приручили» – 2012-2013. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Ханты-Мансийск Цель:формирование нравственной культуры и активной жизненной позиции молодого поколения по отношению к проблеме бережного отношения к домашним и бездомным животным. Задачи: – воспитание гуманного отношения к домашним и бездомным животным; – повышение экологической грамотности населения; – стимулирование и развитие творческого потенциала юного поколения; – привлечение внимания общественности к проблеме увеличения количества бездомных животных, стимулирование поиска путей решения проблемы; – повышение уровня ответственности за своих питомцев и социальной активности юного поколения. «Принцессы цирка», Живопись. Юный художник Хорошевская Яна. Художник Русин Сергей Николаевич

Танец Черного Гуся

Подготовка к межрегиональному проекту конкурсу-выставки детского творчества «Мы в ответе за тех, кого приручили» – 2012-2013. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Ханты-Мансийск Цель:формирование нравственной культуры и активной жизненной позиции молодого поколения по отношению к проблеме бережного отношения к домашним и бездомным животным. Задачи: – воспитание гуманного отношения к домашним и бездомным животным; – повышение экологической грамотности населения; – стимулирование и развитие творческого потенциала юного поколения; – привлечение внимания общественности к проблеме увеличения количества бездомных животных, стимулирование поиска путей решения проблемы; – повышение уровня ответственности за своих питомцев и социальной активности юного поколения. «Танец Черного Гуся», Живопись. Юный художник Дергачева Маша. Художник Русин Сергей Николаевич

Амулет вожака

Подготовка к межрегиональному проекту конкурсу-выставки детского творчества «Мы в ответе за тех, кого приручили» – 2012-2013. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Ханты-Мансийск Цель:формирование нравственной культуры и активной жизненной позиции молодого поколения по отношению к проблеме бережного отношения к домашним и бездомным животным. Задачи: – воспитание гуманного отношения к домашним и бездомным животным; – повышение экологической грамотности населения; – стимулирование и развитие творческого потенциала юного поколения; – привлечение внимания общественности к проблеме увеличения количества бездомных животных, стимулирование поиска путей решения проблемы; – повышение уровня ответственности за своих питомцев и социальной активности юного поколения. «Амулет вожака», Живопись. Юный художник Вовиков Дмитрий. Художник Русин Сергей Николаевич

Ласковый Шатун

Подготовка к межрегиональному проекту конкурсу-выставки детского творчества «Мы в ответе за тех, кого приручили» – 2012-2013. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Ханты-Мансийск Цель:формирование нравственной культуры и активной жизненной позиции молодого поколения по отношению к проблеме бережного отношения к домашним и бездомным животным. Задачи: – воспитание гуманного отношения к домашним и бездомным животным; – повышение экологической грамотности населения; – стимулирование и развитие творческого потенциала юного поколения; – привлечение внимания общественности к проблеме увеличения количества бездомных животных, стимулирование поиска путей решения проблемы; – повышение уровня ответственности за своих питомцев и социальной активности юного поколения. «Ласковый Шатун», Живопись. Юный художник Жаренова Вероника. Художник Русин Сергей Николаевич

Мастер класс 2012

Слово и портрет

В Германии во 4 Всемирном конкурсе. Позади год напряженного творческого труда, обучения, интересных заданий, сложных заданий, мук творчества и новых впечатлений. Результат - успех 8 учеников пятого класса ДХШ в Германии во 4 Всемирном конкурсе «Дети рисуют свой русский мир. Мир русского слова». Юные художники Татарникова Александра, Печкурова Алена, Жаренова Вероника, Дергачева Мария, Жорошевская Яна, Берхотова Вероника, Гусенко Анна, Шафигулина Юлия представили свои творческие работы и стали финалистами среди 10 тысяч участников из разных стран. Нашим ученикам прислали из Германии «Дипломы финалистов», Преподавателю художнику Русину Сергею Николаевичу прислали "Благодарственное письмо" подтверждающий высокий профессионализм педагога. Мы раньше видели картины учеников Сергея Николаевича, эти работы не спутаешь ни с какими другими, особый стиль. Оригинальный взгляд на мир- это красота человека, воспетая в ярких красках. Это и эмоциональное отношение, и внутренние переживания. Все картины детей пронизаны солнечным светом, все согрето его теплом. Героями портретов написанных для конкурса стали существительные общего рода. Цель конкурса в Германии – продемонстрировать детям силу и красоту русского слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. Дети выступили в номинации «живопись» и иллюстрировали: алфавит, фразеологизмы, существительные, пословицы и поговорки. Каждый выбрал персонаж, который ближе и понятнее. Сюжеты родились, запоминающиеся и выразительные. Наиболее удачные и оригинальные произведения вышли в финал конкурса. Творческие работы одаренных детей финалистов в оригинале распределены по международным выставкам в странах-партнерах. Приятно, что по окончании выставок творческие живописные картины учеников будут переданы в Грецию (Афины), ФРГ (Нюрнберг), США (Флорида) и Латвию (Рига) для открытия музеев Русского слова. Работы финалистов оргкомитет предложил и для публикации в учебных и художественных изданиях. Мы рады успехам наших детей и гордимся их победой в Германии во 4 Всемирном конкурсе. Желаем творческих успехов талантливым детям и их преподавателю живописцу Русину Сергею Николаевичу. Творчески активные дети, это наш культурный потенциал, они формируют образ молодежи нашего города. В будущем они будут нести культурные традиции и светлый добрый мир всем людям Земли. Живописец Русин Сергей Николаевич

Дездемона

Тема "Герои Шекспира" Цель конкурса – продемонстрировать детям силу и красоту слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. В каждом произведении Шекспира можно выделить два-три типажа, которые стали нарицательными в мировой литературе. Имена героев Шекспира, ставшие нарицательными? Что именно они символизируют? (Блаженна), как Офелия Ревнив, как Отелло; Сомневается, как Гамлет; Влюблены, как Ромео и Джульетта.. Невинна, как Дездемона; Скуп, как Шейлок; Болтлив как Меркуцио; Беден, как Йорик Силен, груб как Калибан. Чиста (справедлива, верна), как Корделия Безутешен (несчастен), как король Лир. Своенравна (строптива), как Катерина. Катерина - это "Укрощение строптивой" Шаловлив, как Пэк. Лжив, как Яго. Приземлен, ироничен, как Фальстаф. Хитер и коварен, как Оберон. Подслушивающий, как Полоний. Вспыльчив, надменен, мстителен, как Тибальт. У Шекспира много не столь уж и однозначных персонажей, но принято выделить какое-то единственное качество и с ним сравнивать. Наше соответствие теме конкурса! Для крылатых выражений также характерно использование персонажа. Воспринимать именно как нарицательный образ - в качестве характеристики, в качестве синонима. Тема раскрыта в жанре психологический портрет. Безумна(Блаженна), как Офелия. Тут речь идет скорее о "блаженности", не безумии, а скорее о литературном типаже или нарицательном в реальной жизни. Название композиции "Дездемона". Автор живописной композиции юный художник Хорошевская Яна. Художник Русин Сергей Николаевич

Катерина

Тема "Герои Шекспира" Цель конкурса – продемонстрировать детям силу и красоту слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. В каждом произведении Шекспира можно выделить два-три типажа, которые стали нарицательными в мировой литературе. Имена героев Шекспира, ставшие нарицательными? Что именно они символизируют? (Блаженна), как Офелия Ревнив, как Отелло; Сомневается, как Гамлет; Влюблены, как Ромео и Джульетта.. Невинна, как Дездемона; Скуп, как Шейлок; Болтлив как Меркуцио; Беден, как Йорик Силен, груб как Калибан. Чиста (справедлива, верна), как Корделия Безутешен (несчастен), как король Лир. Своенравна (строптива), как Катерина. Катерина - это "Укрощение строптивой" Шаловлив, как Пэк. Лжив, как Яго. Приземлен, ироничен, как Фальстаф. Хитер и коварен, как Оберон. Подслушивающий, как Полоний. Вспыльчив, надменен, мстителен, как Тибальт. У Шекспира много не столь уж и однозначных персонажей, но принято выделить какое-то единственное качество и с ним сравнивать. Наше соответствие теме конкурса! Для крылатых выражений также характерно использование персонажа. Воспринимать именно как нарицательный образ - в качестве характеристики, в качестве синонима. Тема раскрыта в жанре психологический портрет. Безумна(Блаженна), как Офелия. Тут речь идет скорее о "блаженности", не безумии, а скорее о литературном типаже или нарицательном в реальной жизни. Название композиции "Катерина". Автор живописной композиции юный художник Жаренова Вероника. Художник Русин Сергей Николаевич

Тибальт

Тема "Герои Шекспира" Цель конкурса – продемонстрировать детям силу и красоту слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. В каждом произведении Шекспира можно выделить два-три типажа, которые стали нарицательными в мировой литературе. Имена героев Шекспира, ставшие нарицательными? Что именно они символизируют? (Блаженна), как Офелия Ревнив, как Отелло; Сомневается, как Гамлет; Влюблены, как Ромео и Джульетта.. Невинна, как Дездемона; Скуп, как Шейлок; Болтлив как Меркуцио; Беден, как Йорик Силен, груб как Калибан. Чиста (справедлива, верна), как Корделия Безутешен (несчастен), как король Лир. Своенравна (строптива), как Катерина. Катерина - это "Укрощение строптивой" Шаловлив, как Пэк. Лжив, как Яго. Приземлен, ироничен, как Фальстаф. Хитер и коварен, как Оберон. Подслушивающий, как Полоний. Вспыльчив, надменен, мстителен, как Тибальт. У Шекспира много не столь уж и однозначных персонажей, но принято выделить какое-то единственное качество и с ним сравнивать. Наше соответствие теме конкурса! Для крылатых выражений также характерно использование персонажа. Воспринимать именно как нарицательный образ - в качестве характеристики, в качестве синонима. Тема раскрыта в жанре психологический портрет. Безумна(Блаженна), как Офелия. Тут речь идет скорее о "блаженности", не безумии, а скорее о литературном типаже или нарицательном в реальной жизни. Название композиции "Тибальт". Автор живописной композиции юный художник Литвинцева Катя. Художник Русин Сергей Николаевич

Джульетта и звезды

Тема "Герои Шекспира" Цель конкурса – продемонстрировать детям силу и красоту слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. В каждом произведении Шекспира можно выделить два-три типажа, которые стали нарицательными в мировой литературе. Имена героев Шекспира, ставшие нарицательными? Что именно они символизируют? (Блаженна), как Офелия Ревнив, как Отелло; Сомневается, как Гамлет; Влюблены, как Ромео и Джульетта.. Невинна, как Дездемона; Скуп, как Шейлок; Болтлив как Меркуцио; Беден, как Йорик Силен, груб как Калибан. Чиста (справедлива, верна), как Корделия Безутешен (несчастен), как король Лир. Своенравна (строптива), как Катерина. Катерина - это "Укрощение строптивой" Шаловлив, как Пэк. Лжив, как Яго. Приземлен, ироничен, как Фальстаф. Хитер и коварен, как Оберон. Подслушивающий, как Полоний. Вспыльчив, надменен, мстителен, как Тибальт. У Шекспира много не столь уж и однозначных персонажей, но принято выделить какое-то единственное качество и с ним сравнивать. Наше соответствие теме конкурса! Для крылатых выражений также характерно использование персонажа. Воспринимать именно как нарицательный образ - в качестве характеристики, в качестве синонима. Тема раскрыта в жанре психологический портрет. Безумна(Блаженна), как Офелия. Тут речь идет скорее о "блаженности", не безумии, а скорее о литературном типаже или нарицательном в реальной жизни. Название композиции "Джульетта и звезды". Автор живописной композиции юный художник Шляхова Юлия. Художник Русин Сергей Николаевич Портфолио преподавателя

Ромео

Тема "Герои Шекспира" Цель конкурса – продемонстрировать детям силу и красоту слова и то, что объединяет людей и обогащает изобразительное искусство и культуру. В каждом произведении Шекспира можно выделить два-три типажа, которые стали нарицательными в мировой литературе. Имена героев Шекспира, ставшие нарицательными? Что именно они символизируют? Ревнив, как Отелло; Сомневается, как Гамлет; Влюблены, как Ромео и Джульетта.. Невинна, как Дездемона; Скуп, как Шейлок; Болтлив как Меркуцио; Беден, как Йорик Силен, груб как Калибан. Чиста (справедлива, верна), как Корделия Безутешен (несчастен), как король Лир. Своенравна (строптива), как Катерина. Катерина - это "Укрощение строптивой" Шаловлив, как Пэк. Лжив, как Яго. Приземлен, ироничен, как Фальстаф. Хитер и коварен, как Оберон. Подслушивающий, как Полоний. Вспыльчив, надменен, мстителен, как Тибальт. У Шекспира много не столь уж и однозначных персонажей, но принято выделить какое-то единственное качество и с ним сравнивать. Наше соответствие теме конкурса! Для крылатых выражений также характерно использование персонажа. Воспринимать именно как нарицательный образ - в качестве характеристики, в качестве синонима. Тема раскрыта в жанре психологический портрет. Безумна(Блаженна), как Офелия. Тут речь идет скорее о "блаженности", не безумииЮ а скорее о литературном типаже или нарицательном в реальной жизни. Название композиции "Ромео". Автор живописной композиции юный художник Дергачева Маша. Художник Русин Сергей Николаевич Портфолио преподавателя

Сибирская кабарга

Нерхинский олененок Подготовка учеников пятого класса ДХШ к Выставке-конкурсе детского творчества «Красная книга глазами детей» в рамках международной экологической акции «Спасти и сохранить» в , Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г.Нягань, г.п. Талинка, Историко-краеведческий музей «Отражение». Целью художественного конкурса - создание живописного произведения и формирование экологической культуры по отношению к проблеме сокращения видового разнообразия растительного и животного мира. В Нижнеудинском районе, за лесами, горами есть страна гор «Тофолария» прекрасный и загадочный край. В ней обитают и растут сотни видов животных и растений. Четыре пояса растительности - альпийский, субальпийский, лесной и горная тундра. Есть виды редкие и находящиеся под угрозой исчезновения, такие как Северный олень и Ибрис. Наши юные художники не равнодушны и в творчестве занимают активную жизненную позицию и восхищаются очарованием Тофаларии и средствами изобразительного творчества пропагандируют красоту редких видов животного мира природного комплекса Саян. Сибирская кабарга — Moschus moschiferus. Обычно живет поодиночке в глухой темнохвойной тайге с буреломом, валежником, выходами скал, часто вблизи ручья или маленького лесного озера. На своем участке прокладывает густую сеть троп, большей частью проходящих у подножия скал и вдоль упавших стволов. Зимой кабарожьи тропы порой превращаются в глубокие траншеи. Название композиции "Сибирская кабарга" Автор живописной композиции юный художник Хорошевская Яна. Художник Русин Сергей Николаевич

Агульские таймени

Подготовка учеников пятого класса ДХШ к Выставке-конкурсе детского творчества «Красная книга глазами детей» в рамках международной экологической акции «Спасти и сохранить» в , Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г.Нягань, г.п. Талинка, Историко-краеведческий музей «Отражение». Целью художественного конкурса - создание живописного произведения и формирование экологической культуры по отношению к проблеме сокращения видового разнообразия растительного и животного мира. В Нижнеудинском районе, за лесами, горами есть страна гор «Тофолария» прекрасный и загадочный край. В ней обитают и растут сотни видов животных и растений. Четыре пояса растительности - альпийский, субальпийский, лесной и горная тундра. Есть виды редкие и находящиеся под угрозой исчезновения, такие как Северный олень и Ибрис. Наши юные художники не равнодушны и в творчестве занимают активную жизненную позицию и восхищаются очарованием Тофаларии и средствами изобразительного творчества пропагандируют красоту редких видов животного мира природного комплекса Саян. Название композиции "Агульские таймени" Автор живописной композиции юный художник Литвинцева Катя. Художник Русин Сергей Николаевич

Горный гусь

Подготовка учеников пятого класса ДХШ к Выставке-конкурсе детского творчества «Красная книга глазами детей» в рамках международной экологической акции «Спасти и сохранить» в , Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г.Нягань, г.п. Талинка, Историко-краеведческий музей «Отражение». Целью художественного конкурса - создание живописного произведения и формирование экологической культуры по отношению к проблеме сокращения видового разнообразия растительного и животного мира. В Нижнеудинском районе, за лесами, горами есть страна гор «Тофолария» прекрасный и загадочный край. В ней обитают и растут сотни видов животных и растений. Четыре пояса растительности - альпийский, субальпийский, лесной и горная тундра. Есть виды редкие и находящиеся под угрозой исчезновения, такие как Северный олень и Ибрис. Наши юные художники не равнодушны и в творчестве занимают активную жизненную позицию и восхищаются очарованием Тофаларии и средствами изобразительного творчества пропагандируют красоту редких видов животного мира природного комплекса Саян. Название композиции "Горный гусь" Автор живописной композиции юный художник Шляжова . Художник Русин Сергей Николаевич